A luta do conhecimento e a busca pela curiosidade O conhecimento transforma

A luta do conhecimento e a busca pela curiosidade

O conhecimento transforma

Introdução

Aprender não precisa ser chato! O Projeto "A luta do conhecimento e a busca pela curiosidade" transforma a sala de aula em um laboratório de descobertas, onde os alunos assumem o papel de protagonistas da própria aprendizagem. Através da pesquisa científica, eles exploram seus interesses, solucionam problemas reais e constroem um conhecimento significativo e duradouro.

Objetivo

Despertar a curiosidade e o senso crítico dos alunos do Ensino Médio, estimulando-os a investigar o mundo ao seu redor e aplicar o conhecimento adquirido na solução de problemas reais, utilizando a pesquisa científica como ferramenta essencial para a aprendizagem.

Metodologia:

Estimulando a Curiosidade:

O projeto tem como objetivo, levar o aluno a buscar a sua própria pesquisa, de tudo aquilo que ele pode encontra na sua realidade, usando como o seu ambiente de moradia a tesouros escondidos nas fontes, como livros, artigos, sites e entrevistas com especialistas, desenvolvendo habilidades de pesquisa e senso crítico. O tema será totalmente aberto.

Desvendando Mistérios:

Primeiro passo é levar o aluno ao desafio Investigativo tendo como base o tema escolhido, os alunos formularão perguntas de pesquisa e definirão objetivos claros para a investigação. Esse trabalho será realizado em equipes divididas por grupos, que usaram o tempo fora e dentro da escola para elaborar soluções específicas e não genéricas para o tema abordado. A valorização do tema deve ser alimentada pela curiosidade do grupo, podendo a leva-los a assuntos tecnológicos até mesmo assuntos ambientais.

Todo o trabalho do grupo de ser regido por apresentações e definições bem elaboradas, tempo como base a clareza de cada tema, podendo utilizar de slides, maquetes, vídeos e até mesmo sites elaborados pela equipe.

Os temas devem levar em consideração a possibilidade de um debate trazendo sempre a curiosidade dos ouvintes. Para os assuntos tecnológicos, é importante a utilização de meios que estimulem os ouvintes, como equipamentos e peças que levam a construção do raciocínio da pesquisa. Para as questões ambientais, os grupos podem utilizar depoimentos comunitários e até mesmo modelos de questões de sucesso realizadas pela comunidade.

A conclusão do trabalho

Deve se utilizar dos corredores da escola para expor todos os levantamentos do grupo, podendo se utilizar de cartazes, meios tecnológicos disponíveis na escola, como monitores de tv etc.

As informações devem ser claras e sempre levando os leitores a curiosidade do assunto abordado.

Os Recursos:

Laboratórios, bibliotecas, meios tecnológicos e recursos próprios dos alunos podem ser utilizados na amostra do conhecimento. No final do projeto, cada grupo poderá se utilizar de um espaço da escola para exposição final. 

Os professores servirão de recurso para atuarem como guias durante o processo de pesquisa, orientando os alunos na escolha de temas, coleta de dados e análise de resultados.

Avaliação:

O grupo deverá ser avaliado pela curiosidade dos participantes do evento, ao grupo que obtiver mais atenção e o qual a avalição for mais positiva, será apresentado como o melhor projeto.

Todos os grupos que se esforçarem serão bem avaliados na nota final de grupos, mas os professores estarão atentos ao desempenho e dedicação nas reuniões que serão agendadas com cada professor orientador.

Cronograma:

O projeto será avaliado nos 6 primeiros meses do ano letivo, sendo dividido da seguinte forma:

• Primeiro Mês: Definição do escopo e grupos;

• Segundo Mês: Coletar os dados ou matérias para apresentação prévia, que será marcada no final de cada mês;

• Terceiro Mês: Organização das ideias e último mês para acrescentar artefatos do projeto;

• Quarto Mês: Amostra antecipada para os professores e julgadores do projeto;

• Quinto Mês: Planejamento da exposição e utilização de recursos da escola.

• Sexto Mês: Apresentação do trabalho final para toda a escola

Conclusão:

O Projeto "A luta do conhecimento e a busca pela curiosidade" tem como objetivo levar os alunos ao trabalho em equipe, enfrentando as dificuldades do dia a dia, lutando pelos objetivos e procurando despertar a curiosidade dos ouvintes da apresentação. Poderá gerar uma ruptura da informalidade de pesquisa ao desejo real para a formalização profunda do conhecimento.

Observações:

O projeto pode ser adaptado à realidade de cada escola, considerando o número de alunos, as disciplinas envolvidas e os recursos disponíveis.

É importante incentivar a participação de toda a comunidade escolar no projeto, incluindo pais, professores e funcionários, criando um ambiente propício para a pesquisa e a aprendizagem.

O projeto pode ser enriquecido com a participação de especialistas de diferentes áreas, palestras e visitas a museus e centros de pesquisa.

Análise Crítica do Texto " Educação escolar e transformação social "

Análise Crítica do Texto " Educação escolar e transformação social "

O texto " Educação escolar e transformação social " apresenta uma análise profunda e bem fundamentada da relação entre trabalho, educação e a essência humana. Sua argumentação, ancorada em autores como Marx e Duarte, destaca como o trabalho livre e consciente constitui a essência humana, diferenciando-nos dos animais. O texto também critica como o sistema capitalista distorce essa relação essencial, defendendo a necessidade de uma transformação radical do sistema para a realização plena da essência humana.

O que podemos destacar respeitando as ideias socialistas é que a análise profunda e abrangente da relação entre trabalho, educação e essência humana. Percebemos também uma argumentação sólida baseada em autores como Marx e Duarte e essa é a crítica contundente ao capitalismo e à sua alienação do trabalho. Essa proposta clara para a superação do capitalismo, baseada na teoria comunista de Marx. Percebemos assim a clareza e coesão na estrutura do texto e na apresentação dos argumentos.

Agora a minha crítica aos autores de visões diferentes de uma parte da sociedade é que a visão não pode ser tratada com um único viés educacional, não existe uma verdade absoluta nessa questão, não se trata de uma opinião própria, mas sim de algo já observado por outros pensadores da educação mundial, hegemonia de pensamento da classe educadora brasileira tem demonstrando o quando estamos cada vez mais distantes dos melhores índices educacionais como demonstrados no PISA. Sendo assim a visão marcadamente marxista, que pode limitar a aceitação por leitores com diferentes perspectivas.

Fazer críticas ao capitalismo extensa e repetitiva, pode tornar a leitura cansativa e pouca discussão sobre alternativas ao capitalismo além do comunismo, negligenciar autores de outras correntes de pensamento é o que ocorre na educação atual no Brasil tornando uma visão unilateral, é impressionante observar que muitos acadêmicos por decorrência dessa visão nem tenham conhecimento de outra forma de pensar. Quando a educação foi organizada pelas igrejas no passado, tanto a católica como as protestantes o objetivo sempre foi de levar as pessoas a crítica das ideias de outros locutores, mesmo que isso pudesse trazer prejuízo as crenças religiosas, mas infelizmente com o crescimento do socialismo a educação foi sequestrada por um único meio de pensamento, fazendo com o que os pensadores não fossem mais críticos, mas transformando uma sociedade de repetidores de ideias propositivas na visão socialista como sendo uma única verdade aceita.

Vou citar alguns autores de direita com perspectivas sobre o trabalho e a educação:

• Friedrich Hayek: defendia um sistema educacional privado e descentralizado, com os pais tendo a liberdade de escolher a escola de seus filhos.

• Milton Friedman: defendia a aplicação de princípios de mercado, como vouchers e charters escolares, para aumentar a qualidade da educação.

• Karl Popper: defendia uma educação crítica que ensine os alunos a questionar e a pensar por si mesmos.

• Roger Scruton: defendia uma educação que transmita esses valores tradicionais e que forme cidadãos responsáveis e engajados na comunidade.

Embora o apresente uma análise crítica interessante da relação entre trabalho, educação e essência humana, é importante considerar suas limitações. A visão marcadamente marxista do texto pode limitar sua aceitação por leitores com outras perspectivas. Além disso, a crítica ao capitalismo é extensa e repetitiva, o que pode tornar a leitura cansativa.

É importante ter em mente que a relação entre trabalho, educação e essência humana é um tema complexo e multifacetado que pode ser abordado de diferentes perspectivas. A leitura de autores de diferentes correntes de pensamento, como os autores de direita mencionados acima, pode fornecer uma visão mais completa e equilibrada sobre o tema.

Na minha conclusão sobre o texto o qual bem baseio em argumentos de Karl Popper e Milton Friedman para fazer essa análise crítica sei que ele oferece uma análise valiosa da relação entre trabalho, educação e essência humana, no entanto, é importante ter em mente suas limitações e considerar diferentes perspectivas sobre o tema. A leitura de autores de diferentes correntes de pensamento pode contribuir para uma compreensão mais completa e complexa da relação entre trabalho, educação e essência humana, acredito que é aí onde a educação brasileira falha e causa tanto desconforto entre os estudantes, utilizar a educação para robotizar uma população nunca dará certo, os seres humanos tem uma capacidade forte na liberdade de expressão e darão a vida por ela.

Resenha Crítica: Artigo “Augusto Comte e o "positivismo redescobertos” de Gustavo Biscaia de Lacerda

Resenha Crítica: Artigo “Augusto Comte e o "positivismo redescobertos” de Gustavo Biscaia de Lacerda

No artigo "Augusto Comte e o 'positivismo' redescobertos", Gustavo Biscaia de Lacerda nos convida a um mergulho fascinante no mundo de ideias de um dos pensadores mais influentes do século XIX. Ele nos apresenta um Comte diferente daquele retratado nas narrativas tradicionais, que o pintam como um pensador ultrapassado e dogmático.

Lacerda propõe uma nova leitura de Comte, contextualizando suas ideias em seu tempo e reconhecendo-as como contribuições valiosas para o pensamento social e político da atualidade. Através dessa nova visão, se pode entender que a relevância de suas ideias para os desafios que enfrentamos hoje.

Em contraposição a essas visões simplistas, Lacerda apresenta novas interpretações que reconhecem a originalidade e a relevância das ideias de Comte. Ele destaca a importância de contextualizar o positivismo em seu tempo, marcado por profundas transformações sociais, políticas e econômicas. Nesse contexto, as ideias de Comte se apresentavam como uma resposta inovadora aos desafios da época.

O trabalho de Lacerda nos convida a repensar as visões tradicionais sobre Comte e o positivismo. Ao abrir espaço para novas interpretações, ele nos permite redescobrir a riqueza e a relevância das ideias de Comte para o pensamento social e político contemporâneo. É um convite à reflexão crítica e à busca de soluções inovadoras para os desafios que enfrentamos em um mundo em constante transformação.

Mesmo tentando levar as ideias de Comte para os dias de hoje, observamos na leitura que existe uma dificuldade nos aspectos de aprofundar mais em algumas das críticas ao positivismo. A análise do impacto do positivismo no Brasil poderia ter sido mais extensa e não tão frágil como apresentado. A minha análise é que os assuntos poderiam levar a uma riqueza de detalhes onde mostra o positivismo sendo aplicado nas forças armadas brasileiras a qual faz com muita disciplina, levando o entendimento do positivismo a questões frágeis e de posicionamento rígido.

Já no aspecto positivo do texto se observa que a apresentação clara e concisa das ideias de Comte e do positivismo trás discursões críticos das diferentes interpretações do positivismo fazendo assim o reconhecimento da relevância do positivismo para o pensamento social e político contemporâneo.

Retirei três importantes ênfases dos artigos da Revista de Sociologia da UFPR de 2014, o qual enriqueceu minha crítica aos assuntos do artigo da biblioteca digital.

• A ênfase na metodologia científica: O positivismo reconhece a importância da ciência como forma de conhecimento e propõe métodos rigorosos para a investigação social.

• A preocupação com a ordem social: O positivismo busca compreender as leis que governam a sociedade e formular soluções para os problemas sociais.

• A valorização da moral: O positivismo propõe uma nova moral baseada na ciência e na razão, que substitua os valores tradicionais religiosos.

Com isso posso concluir que Lacerda oferece uma valiosa contribuição para a redescoberta do positivismo. Ao apresentar uma visão mais equilibrada e contextualizada das ideias de Comte, ele abre caminho para um novo diálogo com esse importante pensador.

Assista a "De Carona com ADG. Desabafo." no YouTube

O perfil do Gerente Ideal

              O gerente de projeto ideal tem que ser bom no que se propõe a fazer, procurar ser generalista, ser organizado, ter liderança, não ter medo de conflitos, mais sim saber gerenciar a todos, não procurar ser sempre polêmico mais polemizar as vezes, saber ouvir e ter autoridade para falar e definir, buscar sempre a união da equipe, separando o profissional do pessoal, passar confiança para a equipe, conhecer bem as técnicas do gerenciamento de projeto, buscar sempre ter um ponto de equilíbrio, ter acapacidade de se adaptar as diversas formas de gerenciamento, lembrando  que certificações são complementos para a capacidade técnica, ter a capacidade de fazer a sua própria metodologia de trabalho e não apenas seguir uma única forma e principalmente entre muitas coisas, saber conduzir o projeto para o sucesso.

Algumas coisas importantes sobre Gerenciamento de Projetos

           Os ciclos de vida do projeto geralmente definem que o trabalho técnico deve ser realizado em cada fase, o que está envolvido é o controle de cada fase.

           Os projetos podem ser mapeados para a estrutura de ciclo de vida que são:

• Início do projeto;
• Organização e preparação;
• Execução do trabalho do projeto;
• Encerramento do projeto.

          Uma característica do ciclo de vida em um projeto é que ele consiste nas fases do mesmo que geralmente são sequenciais e que às vezes se sobrepõem.

          As principais partes interessadas no projeto são:

• Gerente de projetos;
• Cliente/usuário;
• Patrocinador;
• Gerentes de portfólios/comitê de análise de portfólios;
• Gerente de programas;
• Escritório de projetos;
• Equipe de projeto;
• Gerentes funcionais;
• Gerenciamento de operações;
• Fornecedores/parceiros comerciais.

Diferença entre Projetos e Trabalho

Os projetos são temporários e tem o seu escopo bem definido, já o trabalhooperacional é continuo e repetitivos. Os dois compartilham características como: são realizadas por pessoas, restringido por recursos limitados, são planejado, executados e controlados.